阅读是一个人丰富知识、拓宽视野、启迪智慧、自我革新的有效路径，也是一个学校求同存异、凝聚共识、激励创新、扬长避短的文化标尺。为了激发广大教师的读书热情，养成爱好阅读、坚持阅读、终身阅读的良好习惯，9月13日、14日，新乡市第二十二中学分文、理学科举行了“弘德教师读书会——聚焦阅读 ”分享会。

“聚焦阅读”是新乡市第二十二中学“弘德教师读书会”系列活动的品牌项目。每年暑假，教师发展中心精心选取一本教育学专著，推荐给老师们共同阅读，开学初组织读书会，让大家交流研讨、碰撞思维、同读共研、赋能提升。今年暑期，老师们聚焦阅读的书目是《静悄悄的革命》。

书目介绍

这本书是国际著名课程专家佐藤学教授从事教育研究工作20年，在近万间教室进行实践观察研究的总结。他推动教室里活动的、协同的、反思的学习的实现和“学习共同体”真正构建。书中深入浅出的课程观、教学观、师生互动观等，带给教师诸多有益启发，对众多教育实例的剖析和论述更能加深教师对课堂的理解。

 聚焦阅读 分享感悟

阅读此书，使老师们明白：春风能化雨，润物不须声。一颗心贴近一颗心，碰撞——传递——交融——滋长，便能获得“斜晖脉脉水悠悠”“于无声处听惊雷”的教育实效，从而实现教育梦想，达到育人理想境界。分享会上，老师们将自身实践与理论结合，分享读书感悟。

 每一颗种子都在静悄悄的发芽，他们的变化尽管是很缓慢的，但越是缓慢，就显得越是扎实。教师只要多一点倾听，多一点互动，终有一天会有不一样的收获！

 避免教学中出现的形式主义，创造互相倾听的教室，让交流在课堂中真实发生！

 以慎重的、礼貌的、倾听的姿态面对每一个学生，倾听他们有声的和无声的语言，与他们产生心心相映的情感共鸣。

 互相倾听是互相学习的基础。倾听学生的发言，倾听家长的心声，共同构建学习共同体。

 课程需要设计，课程需要创造。在设计与创造中，让学生去体验，去学习，去前行。

 课程到底是什么？在设计课程时要注意什么？关于课程建设我们要知道什么？

 学科学习改革的中心课题，简言之，就是实现从“勉强”到“学习”的转换。从勉强学习到自愿学习是学生学习态度的一种转变。这需要我们借助媒介来实现学生之间真正的合作。

 课程改革的课题是实现“活动的、合作的、反思的的学习”。但要避免陷入虚假的“自主性”，这需要教师具备责任心，用心设计好每一位学生的学习。

 教室里、课堂上正在发生着什么？课堂改变，学校就会改变。如何向创造性学习迈进？在申老师的分享中，我们知晓了答案。

 改变教学必须从尊重学生的主体地位开始，从改变教师本身开始。关起门来上课的教师不能称之为公共事业的教师，因而必须打开教室的大门。教研是提升教师水平的最佳途径，只有教师本身享受教研、乐于教研，才能更好地让革命之风起于学校课堂。

 倾听这一行为，是学生学习中最重要的行为。互相倾听是互相学习的基础，所以，课堂中，师生之间构建互相倾听的关系至关重要。

 有人说：教育的本质意味着“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”在进入知识社会、全球化生存的新时代，如何关注学生的发展？如何将由以知识灌输为中心的课堂改变为以探究式学习为中心的课堂？让我们跟着佐藤学先生一起走进课堂，一起研讨如何在我们的课堂掀起一场“静悄悄的革命”。

如何创造性的开展体育课程，全面构建体育四有课堂，从而使得学生趣味化，合作化，效率化的完成体育锻炼，是体育组要深入研究的课题。

 校本课程是学校课程体系中的一个重要组成部分，应该选择怎样一个切入点开展符合学校和学生特点的校本课程？

 当我们开始用“学习共同体”来改变教学的时候，我们会发现最大的挑战其实来自我们自己。作为教师，读这本书，更需要考虑的是“我做好准备了吗？”“我需要哪些改变？”

 教学中的问题推动我们发展前进，但发展中也必将产生新的问题。教育改革的背后注定是一条充满挑战、艰难漫长的道路，需要我们每位教师携手同心，用实际行动将这场静悄悄的革命践行。

 学校改革只能从学校内部发生，内部要想发生改变，一定不能闭目塞听，闭门造车，让我们一起走近两所学校，学习他们的宝贵经验。 

广泛阅读 共同进步

除此之外，学校还持续进行“广泛阅读”交流会，即跨域阅读，凡历史、文学、经济、语言、科普、心理，凡对教育教学有益之书，皆在老师们涉猎范围之内。

下面是部分老师的读书感悟:

持续开展的读书活动夯实了二十二中厚重的文化底蕴，涵养了二十二中优良的文化环境，培育了二十二中的浓郁文化氛围，凝聚了二十二中卓越的文化精神。二十二中已然成为育人校园、文化乐园，求知田园，成长家园。

学校将继续发扬热爱读书的好传统，从老师做起，开枝散叶，进而“师生共读”，影响带动学生爱上阅读，形成人人崇尚阅读的浓厚氛围，让每一个人都能意识到“读书好”，坚持“读好书”，养成“好读书”的良好习惯！