随着新课标的深入推进，教育正从“知识传授”向“素养培育”转型，而项目化学习（PBL）正是这一转型的重要抓手。它以真实问题为驱动，以学生为中心，通过跨学科整合、合作探究与实践创新，让学习真正回归生活，指向未来。新乡市第二十二中学六个校级名师工作室以“项目化学习”为突破口，大胆尝试，深耕课堂，于5月底、6月初分批进行成果汇报，展示出教育创新的无限可能。

“谷苏乡语文名师工作室”开展了以《骆驼祥子》为例的项目化学习视域下的整本书阅读教学研究。工作室以七年级学生为主体，结合校园文化艺术节创设“让经典照进现实”沉浸式展览情境，设计了三大任务——读小说析情节，观祥子之变；理关系绘群像，品众生之相；探悲剧溯根源，演乱世之殇。在遵循项目化学习原则和中学生认知发展规律的基础上，设计了丰富多彩的活动，如撰写阅读存折、整理思维导图、学写人物小传、改写剧本、话剧表演、制作文创产品等。本次研究任务驱动性强，实践与合作性强，成果可视化程度高，实现“阅读-思考-实践-创造”的闭环，真正让经典阅读成为学生素养发展的引擎。

“杨飞云数学名师工作室”聚焦前沿，围绕《核心素养下初中数学"1+3+3"项目式学习实践路径初探》带来精彩分享。工作室提炼出 "1+3+3"项目式学习实践模型，这一模型以1个项目主题为核心，串联项目分析、项目说明、项目评价3大板块，完整覆盖从教学准备到实施、评价的全流程，实现教学评一体化闭环，为项目式学习的落地提供了清晰可操作的指引。再以《体育运动与心率》跨学科课例为范本，将数学与体育、信息科技深度融合，全流程呈现项目从分析设计到落地评价的创新实践。工作室总结反思现存问题，明确将持续优化模型、打磨案例，探索更有价值的数学项目式学习成果。

“张虹英语名师工作室”以《初中英语跨学科PBL的设计与实施》为主题进行了详尽、细致的分享。工作室以仁爱版初中七年级英语下册中第11单元Rules Matter！为例，精细地阐述了跨学科项目化学习的三个关键环节：项目确定、项目实施和项目评价。此案例整合英语、道法和美术三个学科，推动学科知识融合，使学生明晰知识关联，帮助他们解决实际问题，全面提升学生的综合素质。工作室认为，跨学科项目式学习在设计时要基于真实情境提出一系列环环相扣的驱动型问题，以增强学生的参与感和文化融入感。

“赵新霞思政名师工作室”立足课堂教学以同课异构的形式进行项目式教学展示。三位教师以七年级下册《保护人身权》为主题，在教学中创设问题情境，以真实问题为核心，引导学生主导探究，全员参与、高阶思维，强调实践与效果。通过生生互评、师生互评构建课堂评价机制，促进学生学以致用、知行合一，提升学生的核心素养。赵新霞老师对三位老师的课进行点评，并提出进一步努力的方向，一是要新，教学中大胆创新敢于创新，二要生，坚持以学生为中心，注重知识的生成，鼓励学生智慧的生成和碰撞。三要进，教无定法教无止境，要不断探索，积极进取。

“王帆历史名师工作室”围绕《历史地图项目化学习》为主题进行项目化学习分享。以历史地图为核心教学资源，引导学生在项目式学习过程中探究历史知识，培养学生跨学科的综合能力，实现历史课程育人目标的转变与提升。在汇总成果展示时，设立分层评价标准，根据历史地图信息呈现、历史事实关联度、色彩设计、美观度等因素将学生作品划分A、B、C三个层次，激发了学生的成就感与荣誉感，促进学生之间的交流与学习，同时也为教师提供了反馈与反思的依据，推动后续教学实践的改进。历史地图项目化学习为历史教学提供了创新范例，有助于激发学生自主学习历史的兴趣，提升学生的综合素养，推动历史课程育人方式的变革。